University of Teacher Education Fukuoka

入学者受入方針（アドミッション・ポリシー） 本専攻は、北海道教育大学・大阪教育大学・福岡教育大学の３大学が共同して教育課程を構成している後期３年のみの博士課程であり、学校や教師が直面している様々な課題を解決するために、教育現場をフィールドとした臨床的研究に取り組むことのできる大学教員や、臨床的研究の知見を活かして課題解決を図ったり、高度な教員研修を遂行したりできる教員研修の専門家の養成を行うことを目的とします。 本専攻は、大学院修士課程、専門職学位課程、教育現場や教育行政、大学等で培った知見や能力に加え、臨床発達教育科学または臨床教科学の理論知をもとに、臨床的研究に基づく「学校教育学」を修得し、教員養成学の体系的な構築を志向する人材を求めます。 求める学生像 ①明確な研究テーマを持ち、多角的かつ総合的な視点から自立的な研究を行うことができる人 ②教育現場をフィールドとした臨床的な研究を遂行する上で必要とされる専門的知識、倫理観、行動力、総合的な判断力を有する人 ③教育現場をフィールドとした臨床的な研究を遂行する上で必要な資料や文献を読解できる基礎的な語学力を有する人 ④教育現場をフィールドとした臨床的な研究を遂行する上で必要とされる様々な人々との交流を深め、協働して学ぶことができる人 ⑤自らの課題意識に則して、教育現場をフィールドとした臨床的な研究の重要性や必要性を理解している人 入学前に身に付けておくべきこと ①研究テーマを遂行するための基礎となる専門的知識 ②研究テーマを遂行する上で必要となる文献読解等に役立つ基礎的な語学力 ③研究テーマに関する明確な課題意識と課題解決への情熱 入学者選抜の基本方針 教育現場をフィールドとした臨床的研究により、学校教育の課題を明らかにするとともに、その課題の解決に向けた処方箋を教育現場等に還元する「学校教育学」を修得して質の高い教員を養成する大学教員や教員研修の専門家になりうる学生を選抜します。 志望する研究分野に関する専門的知識や必要な語学力などを備えているか、臨床的研究の必要性を理解しているか等を総合的に判断するため、書類審査・筆記試験及び口述試験によって、知識・技能、関心・意欲、思考力・判断力・表現力、主体性・協働性をはかり、選抜します。 続きを読む… 折り畳む Phương thức tuyển sinh: 一般, 留学生

入学者受入方針（アドミッション・ポリシー） 大学ホームページで確認する (https://www.fukuoka-edu.ac.jp/admissions/i_graduate_school/admission_policy.html) 教職実践専攻においては，１）教員としての高い使命感，豊かな人間性・社会性，２）教員としての高度で専門的な知識・技能，３）学校現場の課題に対応できる教員としての実践的指導力，４）教員のキャリア・ステージに応じたリーダー教員としての力量を培い，小学校，中学校，義務教育学校，高等学校，中等教育学校及び特別支援学校で活躍できる教員の養成を目標としています。 そのために，若年教員層のリーダーや，教科教育，学校適応支援，特別支援教育推進，学校運営といったスクールリーダーに求められる専門的な知識・技能，実践的指導力等を高めるカリキュラムをプログラムごとに編成しています。 ＜そこで，次のような人の受験を期待します＞ ◎ 高い教育実践力により学校教育を推進・発展させようという熱意を持った人 　○ 学部卒等を対象とするコース・プログラム 　　● 学士課程において身につけるべき教員としての幅広い視野と豊かな教養，高い専門性，確かな実践力，責任を担う社会性，将来にわたる自己実現力を有する人 　○ 現職教員等を対象とするコース・プログラム 　　● 一定の教職経験に基づく教育実践力を有する人 ◎ 高い人権意識，バランスのとれた思考と自己理解力のある人 ◎ それぞれのプログラムにおいて必要となる基礎的な知識・技能を有している人 ＜入学者選抜では，次のような力を評価します＞ ○ 学部卒及び社会人を対象とした教育実践力開発コースの４プログラム（初等教科教育高度実践力プログラム，中等教科教育高度実践力プログラム，教職教育高度実践力プログラム，初等教育高度実践力特別プログラム），特別支援教育向上コースの１プログラム（特別支援教育高度実践力プログラム）では，一般選抜，福岡教育大学学内推薦選抜，協定校特別推薦選抜を実施します。 ○ 一般選抜においては，「論文（教科等もしくは教職に関する内容）」，「集団による課題解決・面接」を課します。 　・ 「論文（教科等もしくは教職に関する内容）」では，基礎的な学習の到達度や，当該コースに関する関心や理解，教育課題に対する意識，分析能力，論理的記述能力等を評価します。 　・ 「集団による課題解決・面接」では，グループ協議によって教職に関する課題を解決する力，口頭で明確かつ論理的に発表する力，自己への省察力，教職への意欲・熱意，高い人権意識について総合的に適性を評価します。 ○ 福岡教育大学学内推薦選抜，協定校特別推薦選抜においては，「面接」を課し，口頭で明確かつ論理的に発表する力，自己の省察力，教職への意欲・熱意，高い人権意識について総合的に適性を評価します。 ○ 現職教員を対象としたスクールリーダーシップ開発コースの３プログラム（教科教育リーダープログラム，学校適応支援リーダープログラム，学校運営リーダープログラム） 及び特別支援教育向上コースの２プログラム（特別支援学校リーダープログラム，特別支援教育推進コーディネータープログラム）では，一般選抜を実施します。 　・ 試験は「口述試験」を課し，事前に提出された教育実践や課題演習構想に関する関心や理解，教育課題に対する意識，分析能力等の当該コースおよびプログラムにおいて求められる力，自己への省察力，高い人権意識について総合的に適性を評価します。 続きを読む… 折り畳む Phương thức tuyển sinh: 一般, 学校推薦型（旧区分名：推薦）

入学者受入方針（アドミッション・ポリシー） 大学ホームページで確認する (https://www.fukuoka-edu.ac.jp/admissions/information/ud_admission_policy.html) 福岡教育大学は，教員養成の広域拠点大学として，これからの学校教育において，さまざまな課題の解決等に率先して取り組むことのできる教員，具体的には， ・幼児・児童・生徒の発達，自律を支援できる教員 ・義務教育段階での学習の流れを見通すと同時に，幼児・児童・生徒との相互のコミュニケーションを活性化させ，深い学びへ導くことができる教員 ・幼児・児童・生徒の発達を理解するとともに，個々の子どもを客観的に理解できる教員の養成を使命としています。そのために学士課程においては，学校教育現場において求められる，１）幅広い視野と豊かな教養，２）高い専門性，３）確かな実践力を培い，各学校で活躍できる人材を育てることを目標にしています。これらを実現するために本学では，各学校の教員に求められる専門性と実践的指導力を確実に身に付けるカリキュラムを編成しています。 ＜福岡教育大学では，次のような人の受験を期待します。＞ ◎教員を目指す強い意志と情熱をもち，子どもの発達や学習の支援，子どもの様々な行動のマネジメントなどに対する関心があり，主体的・積極的に，さらには，多様な人々と協働して，教員となるために必要な学修に取り組むことができる人。 ◎高等学校（中等教育学校の後期課程及び特別支援学校の高等部を含む。以下同様。）の各教科・科目等において取り扱われる知識・技能を全般的に身に付けているとともに，それらを活用して，論理的に思考し，判断し，さらに自分の考え等を他の者に対して説明するなどの表現力があると同時に，課題解決に向けて根気よく取り組むことができる人。 さらに，中等教育段階の教員（特別支援学校を含む。）を目指す場合は，教員となって担当しようとする教科，科目に関する学力を十分に身に付けている人。 ◎自分とは異なる価値観や考えをもつ人とも接することができるコミュニケーション力や協調性を備え，組織的な活動の中で自らの責任を果たすことのできる人。 ◎初等教育教員養成課程，特別支援教育教員養成課程初等教育プログラムでは，すべての教科等を教育することができる基礎的な知識が備わっているとともに，教科等横断的，異分野融合的な知を修得できる柔軟な思考力が備わっている人。さらには，小学校における教科担任制にも対応できる基礎的な知識が備わっている人。 ◎中等教育教員養成課程，特別支援教育教員養成課程中等教育プログラムでは，特定の教科を教育することができる基礎的な知識が備わっている人。さらには，教科等横断的，異分野融合的な知を修得できる柔軟な思考力が備わっている人。 ＜福岡教育大学の入学者選抜では，次のような力を評価します。＞ ディプロマ・ポリシーに掲げた内容の修得には，教職への意欲があることを前提として，高等学校段階までに身に付けるべき基礎的な知識及び技能を身に付けており，これらを活用して課題を解決するために必要な思考力，判断力，表現力等，および主体的に学修に取り組む態度が身についていることが求められますので，本学では，すべての入試区分において，これらの要素が身についているか否かを評価します。 以下では，募集単位ごとに，入学者選抜において課す科目等およびそれぞれで主に評価する点を示します（表中の※がついた科目については，「高度な記述式問題」を含みます）。また，「科目等」の欄に「調査書」がある場合には，調査書の「全体の学習成績の状況」が一定以上であれば，一定の点数を加点することを示します。 なお，個別学力試験等で課す「小論文」では，高等学校段階において本学が期待する学習の到達度を基礎とした思考力・判断力・表現力，主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価します。また「面接」では，教職への意欲，思考力，判断力，表現力，主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価します（高等学校長からの調査書を活用する場合があります。）。 続きを読む… 折り畳む Phương thức tuyển sinh: 一般, 学校推薦型（旧区分名：推薦）, 編入学, 留学生

入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）